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智慧教育 激发学习动力 升学e网通帮助老师构建学习型班级

来源:互联网    作者:      2019-05-15

导语:

2019年5月9日,升学e网通教师端全新开启了一个名为《新高考智慧教育,激发学习心动力》的互联网+考后动力激发解决方案。

该方案针对学生学习低效、动力不足等问题,采用“测训结合”的方式,为学校提供全方位学习力大数据报告,以及科学实用的训练内容,帮助学校基于考后场景激发学生学习动力。

非智力因素,影响着学生“跑多远”

“学习占据了高中生的绝大部分生活,因此高中生的许多心理问题也都是在学习情境产生。而在群体智力正态分布的大背景下,关注非智力因素对学习成绩的影响,帮助学生激发学习动力、疏导消极情绪、掌握学习方法,则是目前高中学校心理工作的一个重要切入点。”升学e网通心理成长部姚玲告诉我们。

所谓非智力因素,即指一个人智力因素之外的其他因素,包括专注力、毅力、自控力、情绪管理和情绪控制等等。如果说智力因素决定学生在学习上能“跑多快”,那么非智力因素则影响着学生能“跑多远”。

升学e万通推出互联网+考后动力激发解决方案,提升非智力因素

我国现代心理教育的创始人班华教授曾指出,非智力因素反映了学生在学习过程中的个体差异性,并且对学习成绩有着直接的影响。而这其中影响程度较大的则是学习动机、学习态度、学习方法和学习习惯等几方面,这也是此次升学e网通推出的互联网+考后动力激发解决方案中重点关注的几项内容。



登录升学e网通教师端,进入《新高考智慧教育,激发学习心动力》方案的主页,可以清晰地看到,该方案包括1份《高中生学习力综合测评》、4节试卷分析视频课和4套学习心理班会课。老师线上即可一键布置综合测试和自学课程,在获得学习力大数据报告后,还可根据报告反映的学生情况,下载配套的心理班会课教案和PPT,在线下课堂对学生进行针对性辅导。

“在方案设计上,高中生学习力综合测评可以帮助学生了解自身学习特点,试卷分析课属于学习方法层的指导,而配套的心理班会课则属于学习信念层的训练。学生想要取得学业进步,积极的学习信念和有效的学习方法缺一不可。”姚玲介绍道。

《高中生学习力综合测评》让学校更全面了解学生

说起《高中生学习力综合测评》,很多老师肯定会感到非常好奇。



我们知道,一般情况下,在与学生日常接触过程中,老师对学生在学习过程中出现的种种问题都会有个基本的了解,但具体是哪些问题?严重程度如何?班级学生中最为突出和集中的问题是什么?这些仅凭经验是无法判断的。

“经验估计往往会存在一定偏差,所以需要提供科学的大数据报告帮助老师进行判断和分析。” 升学e网通心理成长部吴汶泽指出。

据了解,《高中生学习力综合测评》是通过了解学生的学习动力、学习方法、学习态度、学习信心和学习监控等来评估学习力水平,测评使用的量表由升学e网通心理成长部自主研发而成,经过在全国29省范围内的试测修订,具有极高的信效度(信度系数Cronbach‘s α=0.951)。

“整个项目组成员均有985高校心理学硕博背景。通过前期大量的文献研究和实地调研,我们提出了学习力理论框架模型,并在专家的指导下设计了测评量表。”吴汶泽介绍道,试测环节总共获取了12000份有效样本,之后还进行了大量的随机抽样和电话调研工作,确保样本数据的真实有效。

2018年底,浙江省杭州市余杭第二高级中学在高二年级进行了一次《高中生学习力综合测评》。

该校副校长叶丽芳在测评结束后曾指出:“测评结果对学校的实际教学工作有很大的参考价值,既可以作为学生学习力普查建档工具,也可以作为老师重点抽查特定学生学习状态的辅助工具。通过数据分析,我们可以了解学生面对的问题到底是什么,便于对症下药,因材施教,真正促进学生的全面发展。”

《学习心理班会课》帮助老师培养学生非智力因素,构建学习型班级

谈到余杭二高,就不得不介绍一下这个方案中的另一个重要板块——《学习心理班会课》。



在互联网+考后动力激发解决方案中,共有4套班会课教案供学校老师下载使用,分别从树立目标大学、激发学习动力、调整消极心态和提升学习毅力着手,帮助老师培养学生非智力因素,构建学习型班级。

以《积极归因,提升学习自信心》这个课程为例,进入专题页面后老师们会看到详细的活动背景、活动目的、活动准备、活动过程、活动提示和活动跟踪介绍,点击右上角的【下载教案】即可获取相应的PPT课件、word文档和其他音视频素材。

“所有课程都是先和学校老师反复沟通、调整、优化形成初稿,之后在班级上课验证,然后再次优化后才最终定稿。”升学e网通心理成长部朱芹说,起初学校老师对这套课程也持质疑和观望态度,但在实际试讲后,老师们的态度快速转变为认可和感兴趣,开始积极为课程优化出谋划策。

“《以梦为马,不负韶华》这节课里,有一个由老师带领学生宣誓,并将目标大学写在信纸上交由班主任保存的环节。在与学校老师讨论时,大家都认为增加契约形式可以使目标更加庄重,于是对教案进行了调整。实际上课试讲时效果确实很好,老师后来还主动将典型的目标学校校徽贴在教室醒目位置以作激励。”

在朱芹看来,这套课程其实是由升学e网通心理成长部和余杭二高合作共建而成,而这样有着一线教师深入参与的班会课,无论在使用流程还是课程内容上都非常方便实用。

史果老师的试卷分析课帮助学生提高考试心理素质

除了余杭二高的老师们,参与共建此次互联网+考后动力激发解决方案的还有另外一位特殊的老师——史果。



史果老师是AAH国际认证催眠师、NGH国际认证催眠师、IHNMA认证催眠师、国家高级经络催眠师和中国心理干预协会秘书长。由他原创的KSM试卷分析模型,对于帮助学生了解考试丢分原因,提升考试技能,提高考试心理素质和应试能力都有极大的帮助。

互联网+考后动力激发解决方案中的试卷分析课正是史果老师根据KSM试卷分析模型设计而成。课程共有4节,每节10分钟,由3分钟的心理情景剧和老师专业讲解两部分组合而成,学生可以在轻松愉快的氛围中学会分析试卷,找到丢分原因,大大减轻了老师考后辅导的工作量。

“这套课程曾在衡水中学线下讲授过,对学生提分有明显效果,我们基于互联网教学进行了一些丰富和调整。”升学e网通心理成长部姚玲说,从撰写课程教案到视频拍摄,再到最后的3D后期,短短40分钟的课程花费了一个多月才完成,所幸最后的成果令人十分满意。

古人有云:“非不能也,是不为也。”意思是说不是不会做,是不肯去做。

如果说“能”指的是智力因素,那么“为”指的就是非智力因素了,而“不为”则无以为才。

高中生正处于身心发育和学习发展的关键时期,如何帮助他们发展非智力因素,在学习中建立自信、实现自我成长,是升学e网通心理成长部一直以来关注的重点。



在5月25日全国大中学生心理健康节即将到来之际,我们也期待《新高考智慧教育,激发学习心动力》互联网+考后动力激发解决方案能够有所作为,帮助更多高中生实现全面发展。


(文章为作者独立观点,不代表艾瑞网立场)
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